Иллюстрации могут затруднять понимание абстрактных концепций
Иллюстрации, предназначенные для объяснения сложных абстрактных идей, иногда не способствуют их пониманию, а могут даже мешать. Это важно учитывать при создании учебных материалов и публикаций на сложные темы, сообщает пресс-служба НИУ ВШЭ. Эту информацию сообщает издание Ferra.
По словам Ольги Щербаковой, ведущего научного сотрудника Центра исследований интеллекта и когнитивного благополучия НИУ ВШЭ, часто возникает заблуждение, что добавление изображений к тексту автоматически делает его более понятным. Однако это зависит от содержания и того, что читатель должен извлечь из прочитанного.
Екатерина Блинова из Берлинского университета имени Гумбольдта уточнила, что при чтении описания сложной концепции у человека формируется собственное представление о ней. Иллюстрации могут перегружать читателя, так как осмысление изображений требует дополнительных когнитивных ресурсов.
В ходе исследования, проведенного с участием 64 добровольцев в возрасте от 18 до 32 лет, ученые проверили гипотезу о том, что правильно подобранные иллюстрации могут улучшить понимание текста. Участникам были предложены два набора материалов: один описывал конкретную идею — набор поз для йоги, а другой — абстрактную концепцию равновесия Нэша из теории игр. Оба текста были представлены в виде историй, при этом абстрактная концепция была объяснена на примере двух сестер, распределяющих домашние обязанности, а конкретная — на примере девушки, выполняющей различные позы в йоге.
После ознакомления с текстами добровольцы должны были пересказать их содержание и решить более сложные задачи, связанные с экономикой или подбором оптимальной позы йоги для улучшения самочувствия. Сравнение ответов показало, что участники лучше отвечали на простые вопросы и запоминали иллюстрации, связанные с йогой.
Кроме того, изображения не помогли добровольцам в ответах на сложные вопросы и решении задач, как в абстрактной, так и в конкретной тематике текста. Это указывает на то, что при чтении абстрактного текста участники меньше обращались к картинкам и больше полагались на словесную информацию, что следует учитывать при разработке учебных пособий и материалов.
